domingo, 16 de agosto de 2015

LA IGLESIA


IGLESIA,SACRAMENTO DE SALVACION



Iglesia pueblo  de Dios, cuerpo de Cristo y templo del Espíritu santo
IGLESIA
SIGNIFICADO
VIVENCIA
PUEBLO DE DIOS
Dios quiere salvar al hombre de manera colectiva, por ello lo anima a estar congregado en un pueblo que vive en la Unidad del Padre, el Hijo y El Espíritu Santo.
Se llega a ser parte de este pueblo mediante la fe en Cristo y por el Sacramento del Bautismo e implica asumir la dignidad de hijos de Dios y la libertad para acoger las enseñanzas de Cristo, vivir el mandamiento de la ley del amor y a la vez ser luz y sal del mundo.

La iglesia como pueblo de Dios tiene su origen  en Dios Padre, la  cabeza es Jesucristo y la santifica el Espíritu Santo.

El objetivo central es la acogida del Reino de Dios.

Por otra  parte la Iglesia como pueblo de Dios a ejemplo de Cristo vive el Sacerdocio, es decir el servicio y a su vez  anuncia y denuncia los atropellos contra la dignidad de ser hijos de Dios

Como bautizado y miembro del pueblo de Dios tengo la noble misión de ser sacerdote, es decir, desde mi opción de vida como docente mi compromiso es servir a los demás con amor por medio de la enseñanza. Para ello es necesario acogerme al mor de Dios y desde su amor brindar amor a los demás.

Al ser pueblo de Dios es necesario asumir las enseñanzas de Cristo y anunciarlo a Él con el ejemplo de vida; pues anunciar a Cristo implica respetar la dignidad de mis estudiantes, padres de familia, compañeros de trabajo, este anuncio implica mostrar a quienes viven en mi entorno  que la presencia de Dios está en la Eucaristía y la oración, y por último atendiendo a la invitación del papa en su carta encíclica Laudato Si es deber de bautizado y creyente  aportar con un granito de arena en la conservación de nuestra Pachamama porque ella es la casa de todos. Mi compromiso será promover en labor docente acciones encaminadas al buen manejo de las basuras.

Finalmente Dios nos anima a estar unidos a Él y mi gran tarea será la de acoger a todos sin discriminación  de culto abriendo las puertas de mi corazón para que la Iglesia en la que creo y amo “sea un lugar de la misericordia y de la esperanza de Dios, donde todo el mundo pueda sentirse acogido, amado, perdonado y alentado a vivir según la vida buena del Evangelio” (Papa Francisco, 2013. en ACIPRENSA junio 12.)
CUERPO DE CRISTO
La iglesia como cuerpo de Cristo nace de la entrega incondicional que Cristo tiene por nosotros. En ella Cristo es la cabeza y nosotros somos sus miembros;  en ésta metáfora paulina se muestra que  Cristo es el centro y nosotros los que hacemos visibles sus acciones como cuerpo organizado que busca vivir en comunión con Él para encontrar las salvación comunitaria y personal.
Además la Iglesia es Cuerpo de Cristo por la gracia de Espíritu Santo


En la sociedad actual en donde el ídolo del poder, el dinero, la vanidad nos apartan de la misericordia de Dios, mi gran compromiso es colocar a Cristo en el centro de mi vida y  de la vida de los demás mediante el testimonio y el desarrollo de prácticas de aula enfocadas en el servicio a los demás y el reconocimiento de Cristo como guía y cabeza de nuestra razón de ser.

Además en mi opción de vida buscaré vivir en comunión con Él asumiendo las enseñanzas y, purificándome con el sacramento de la confesión y alimentándome con el Pan de vida participando de la Sagrada Eucaristía los domingos.

La vivencia de estas actitudes me ayudará a encarnar mi fe y bautismo como miembro del cuerpo de Cristo.
TEMPLO DEL ESPÍRITU SANTO
Cristo antes de su muerte anuncia que enviará el Espíritu Santo para que su Iglesia no este sola, ahora bien, al ser Cristo la cabeza nosotros somos sus miembros y el Espíritu Santo habitará entre nosotros, por tanto nuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo. Desde este punto de vista el papa Francisco en su catequesis anuncia que la Iglesia es Templo de Espíritu Santo porque “ el Templo somos nosotros, la Iglesia, pero nosotros, vivos, nosotros somos Iglesia, somos el Templo vivo, y cuando estamos juntos está el Espíritu Santo que nos ayuda a crecer como Iglesia” además argumenta que “es el templo del Espíritu Santo, el Templo donde Dios obra, el Templo en el que cada uno de nosotros con el don del Bautismo es piedra viva”. (Papa Francisco. 2013. en Revista Ecclesia. com

La Iglesia es  también templo del Espíritu Santo porque nace del misterio de la Santísima Trinidad y es el mismo espíritu que convierte el alma del Cristiano en Templo de Dios.
Con la gracia del Sacramento de la confirmación y los sacramentos ya celebrados Dios hace presente en mi vida al Espíritu Santo, ahora, como miembro de la Iglesia que poseo la gracia del Espíritu Santo tengo la gran misión de poner todos mis talentos al servicio de la educación.

Desde este compromiso lograré ser la piedra viva que da testimonio de una Iglesia militante que busca incansablemente el camino de salvación en  unidad con  mis hermanos que viven una misma fe y un solo bautismo.




3. ¿considera usted que la Iglesia es sacramento de unidad en el mundo?

REFLEXION


La Iglesia es Sacramento de Unidad en el mundo por dos razones fundamentales: Tiene su origen en la Santísima Trinidad que es la fuente de la verdadera unidad y  es Sacramento de unidad porque promueve la unidad entre todos los hombres sin importar raza, cultura, genero, identidad social con el fin de  hacer visible la voluntad de Dios que se resume en la unidad universal.

Desde el mismo instante en que Dios nos concede la gracia de ser partícipes de su creación a todo el género humano la Iglesia ya es sacramento de Unidad en el Mundo. Realidad que nos acerca a develar la presencia de Dios como Padre  creador, dador de vida, fuente de misericordia y de servicio.

En Cristo se planifica  este sacramento de unidad porque Él muestra que la Misericordia del Padre esta dada para todos, es por ello, que se presenta para todos como el camino, verdad y vida. Cristo con sus apóstoles le da plenitud a una Iglesia que tiene la misión de servir, perdonar y anunciar el Reino en el día a día pese a las noches oscuras del infortunio.
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Tomado de: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidbBKmRIGOrNQGWX8mwvp5DqPZX7koNHU4XyKB_aXXzR7BLOvlHF91pwiTb6T6oej-7pubqhMCTSUmExq0rtLn58ikjUu-d0OpRziThXQOC_1I-lFAuZYkssJXLto95XST392O-oZ4YoLJ/s1600/IGLESIA.jpg

 La Iglesia como Sacramento de Unidad en el mundo promueve acciones de bien porque todos sus miembros son movidos por la Gracia Santificante del Espíritu, el cual hace que nuestra vida este unida a Dios, a Cristo y a nuestros hermanos presentes en la Iglesia militante, en la Iglesia purgante y la Iglesia Santificante.


Hoy en el  devenir histórico de la humanidad la Iglesia ha mostrado claros ejemplos de ser sacramento de unidad en el mundo buscando el diálogo interreligioso, comprendiendo y apoyando a las víctimas del conflicto en diferentes países, siendo solidaria con los damnificados de las catástrofes naturales, ha buscado ser la intermediaría en el conflicto armado de nuestro país y en los países del mundo entero, por medio de las diferentes comunidades religiosas, obras pastorales y acciones apostólicas orientadas a la defensa de la dignidad y los derechos humanos.

La Iglesia nunca ha sido indiferente al sufrimiento humano, siempre ha buscado dar lo mejor para el hombre así como lo hizo y lo sigue haciendo Dios con la ternura de Padre, como lo hizo Cristo en el servicio y la misericordia y como lo hace  el Espíritu Santo moviendo nuestros corazones para que actuemos bajo el querer de Dios.

Son muchas las manifestaciones sociales y apostólicas que dan fe de una Iglesia que se da a conocer al mundo entero como sacramento de unidad; sus acciones y milagros sucedidos son también claras evidencias de este sacramento de salvación.

 De ahí que mi gran tarea es sentirme orgulloso de pertenecer a la Iglesia y continuar la obra de salvación apoyando la misión social que ella tiene desde mi opción vocacional por la docencia.
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Tomado de : http://slideplayer.es/slide/103608/

REFERENCIAS

Polanco, Rodrigo (2006) La Iglesia y la universalidad de la salvación en el cristianismo. Chile: Red Teología y Vida. ProQuest ebrary. Web. 15 August 2015.

Ramos, Nestor Alejandro ( 2008) El Misterio de la Iglesia. Universidad FASTA. eBook. Recuperado de: http://www.ufasta.edu.ar/biblioteca/files/2013/12/El_misterio_de_la_iglesia_pdf-1.pdf

Papa Francisco(2013) Catequesis, La Iglesia Templo del Espíritu Santo. Revista Ecclesia.com. junio 26. Recuperado de: http://www.revistaecclesia.com/la-iglesia-templo-del-espiritu-santo-catequesis-del-papa-francisco/

Papa Francisco (2013) Catequesis, La Iglesia como Pueblo de Dios. ACIPRENSA.com junio 12. Recuperado de: https://www.aciprensa.com/noticias/texto-completo-catequesis-del-papa-sobre-la-iglesia-como-pueblo-de-dios-68211/

Gresh, Prosper (s/f) La Iglesia, Sacramento de unidad de todo el género humano. Recuperado de: http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/4979/1/PROSPER%20GRESCH.pdf

Catecismo de la Iglesia Católica. Recuperado de :http://www.vatican.va/archive/catechism_sp/p123a9p2_sp.html




martes, 26 de mayo de 2015

JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

JUGANDO RESUELVO PROBLEMAS

La lectura de la palabra, de la frase, de la oración, jamás significó una ruptura con la “lectura” del mundo. Con ella, la lectura de la palabra fue la lectura de la “palabra-mundo”. Paulo Freire  1981 pág. 3

Para alanzar óptimos aprendizajes desde la realidad contextual en la cual viven nuestros niños es necesario promover espacios para que ellos sean gestores del conocimiento y a su vez pongan en función de sus aprendizajes la habilidad para leer y hablar. Un niño que se atreve a leer es aquel que traza huellas en la identidad cultural con la lectura.

Ahora bien, para ir tras la meta de estudiantes gestores del conocimiento  que responden a los desafíos del aprendizajes significativos es necesario empuñar las herramientas del trabajo colaborativo en función del aprendizaje, de este modo, se obtiene estudiantes activos, autónomos, capaces de reconocer y convivir con las diferencias de los demás para saber ser, saber conocer y saber hacer.

En los contextos actuales promover espacios para el trabajo colaborativo es darle la oportunidad a nuestros niños y jóvenes para que el cambio y la opción por la paz sea una tarea de todos. Tarea que es posible cuando surgen las verdaderas comunidades de apoyo en donde  se promueven   espacios para la reflexión de la realidad circundante  y se pone al servicio de la sociedad los talentos para producir bienes y servicios. Desde esta perspectiva Zañartu Luz María  referencia a Driscoll & Vergara 1997 quienes proponen los elementos que caracterizan el aprendizaje colaborativo en los siguientes términos:
 “a. responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo; b.  interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común. c. Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos. d. Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje. e. Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad”   Pag. 2
Una vez que el estudiante se familiariza con el trabajo colaborativo promueve espacios de apertura  al trabajo en equipo, demuestra actitud positiva a la hora de establecer relaciones de empatía con los otros, valora la diversidad y asume el respeto por las diferencias individuales y se incrementa el compromiso con el aprendizaje de tod@s.

Pues bien, para la eficacia de un trabajo colaborativo el eje central que lo fortalece y le da autonomía es el juego de rol, porque gracias a éste los estudiantes  logran asumir una posición frente al tema tratado, se involucran en la temática,  buscan y proponen alternativas autónomas de mejora. Por otra parte el juego de roles le brinda al estudiante la posibilidad de expresar libremente sus pensamientos, dar a conocer sus creaciones de manera lúdica.

Bajo la perspectiva del trabajo colaborativo y del juego de roles he buscado planear una actividad enfocada en la lectura para desarrollarla con los niño de grado cuarto y quinto en un centro educativo Chaguez, ubicado en la zona rural del municipio de Santacruz en Nariño.

Buscando el uso didáctico de los juegos de rol tendré en cuenta lo siguiente:
ANTES DE PLANTEARLO:
He priorizado un tema que responde a las dificultades encontradas en el Centro Educativo: La lectura; para ello he propuesto  una lectura corta en la cual los estudiantes tienen la posibilidad de leerla, luego confrontar su velocidad lectora, exponer sus creaciones y finalmente dramatizarla.
Una vez priorizado, hago la elección del tema: Lectura y comprensión de textos.
Materiales: Copias, Video Beam, portátil, papel bond, marcadores, lapiceros, hojas, colores, temperas, pinceles
A continuación la doy a conocer el desarrollo de la actividad en su primer momento:

1. Los niños conocen el objetivo de nuestro encuentro. Leer con fluidez un texto y comprenderlo.
2.      Lectura del texto con ayuda del Video Beam.
LA CASA EMBRUJADA
De regreso del colegio, Laura y Sofía tomaron el camino equivocado. A un lado, vieron una casa grande de color gris con techos negros. La casa era vieja, estaba desocupada y se veía sucia. Los arbustos del jardín estaban resecos. Los vidrios estaban destrozados y sólo quedaban unas tiras de cortinas que al salir por las ventanas, bailaban con la brisa.

Laura dijo: “Sofía, ésta es la casa que todos en el pueblo dicen que está embrujada. ¡Corramos!”. Sofía dijo, “No, quédate y demos una mirada. Nada nos va a pasar”. En ese instante, oyeron un sonido extraño. ¡Era como el llanto de un bebé! Pero, ¿era un bebé o un fantasma? Las niñas se llenaron de valor y decidieron entrar.

La cerradura estaba rota y la puerta abierta. ¡En medio de telarañas y madera destartalada, había un hermoso bebé! Un bebé gato con sus hermanos gatitos y mamá gata. Después del susto, se echaron a reír. ¡Qué fantasma tan miedoso éste! Las niñas se quedaron un rato jugando con los gatitos y luego se fueron a casa a contar su encuentro con el fantasma.


3.   Los niños leen el texto para sus compañeros.

4.   Una vez leído el texto los niños proceden a dar respuesta a las siguientes preguntas, previamente recortadas en fichas:

a. La historia se trata de:
Ø Dos niñas que siempre iban a jugar a una casa encantada
Ø Una gata y sus crías
Ø Cómo las cosas a veces no son lo que parecen
b. La historia sucedió:
Ø En la mañana
Ø En la tarde
Ø Por la noche
c. El ruido que oían las niñas era producido por:
Ø Un bebé y unos gatos
Ø Un gato y las cortinas
Ø Un gatito maullando
d. Laura y Sofía vivían en:
Ø El campo
Ø La ciudad
Ø En un internado
e. ¿Qué entiendes cuando decimos que Las cortinas bailaban con la brisa”?
Ø Que las cortinas estaban bailando en la ventana
Ø Que el viento las movía suavemente
Ø Que las cortinas se quedaban quietas
f. Escoge las palabras que, en tu opinión, mejor describen a Laura y Sofía:
Ø Valientes
Ø Arriesgadas
Ø Miedosas
Ø Curiosas


5.   Los niños reflexionan y hacen inferencias con respecto a la siguiente pregunta ¿Qué crees que habría sucedido en la historia si en lugar de una familia de gatos hubiera un bebé humano?

6.   Se procede a realizar una reflexión con ellos sobre la preguntas y manifestaron que en una casa abandonada en medio de un campo es imposible encontrar un bebe abandonado, que el llanto que parecía el de un bebe era producido por la bruja que vivía en la casa abandonada.

7.   Una vez unificadas las ideas  los niños se organizaron para darle otro fin a la historia. En este sentido los niños manifestaron que el reto es derrotar a la bruja derramando agua bendita sobre la casa.
Para el desarrollo del punto anterior los niños con las orientaciones brindadas por el docente organizan el material y se procede a realizar el dramatizado. El producto final es dado a conocer a todos los compañeros del establecimiento educativo.

8.   Dado que el texto no está acompañado de un dibujo, los niños proceden a realizar los dibujos que de igual manera de manera voluntaria son explicados a sus compañeros.




EN CLASE, PERO ANTES DE SU VISIONADO.

1.      En grupo debaten lo que saben y lo que quieren saber con base a las siguientes preguntas. Sus respuestas las consignan en fichas de colores.
Que sabemos de la lectura.
Que queremos saber sobre la lectura

2.      En el siguiente cuadro  se pegan las fichas de las inquietudes manifestadas


S
Lo que sé
Q
Lo que quiero saber
- Las lecturas son bonitas.
- Nos cuentan muchas cosas.
- Los cuentos son lecturas
-   Hay muchos lecturas
-   Que vamos a leer.

DURANTE EL JUEGO EN CLASE

         Los niños al comienzo tenían muchos temores, les daba vergüenza participar; sin embargo a medida que se fueron desarrollando las actividades ellos tuvieron la posibilidad de exponer sus ideas con originalidad.
Como observaremos en el video ellos estaban contentos, todos participaban y siempre buscaron dar de lo mejor cada uno.
DESPUES

Se procede a realizar la edición del video con los insumos recogidos para darlo a conocer a su director y también darles a oportunidad  para  que ellos se miren haciendo las actividades y construyendo aprendizajes.

Por otra parte el desarrollo de esta actividad les permitió a los estudiantes vencer el temor para expresar sus ideas, conocer sus dificultades en la lectura,  realizar los primeros intentos de comprensión de un texto, realzar un trabajo colaborativo,  poner en función del grupo sus talentos para sacar adelante una idea  que nace de ellos dándole otro final a la historia del texto a partir de una pregunta de reflexión y finalmente nos dan a conocer el significado de sus dibujos.

Al organizar las actividades y al realizarlas con ellos como docente me sentí orgulloso de saber que con los niños se puede hacer cosas maravillosas desde su sencillez y humildad. Para que los niños exploren el conocimiento es necesario motivarlos y hacer parte del juego, que ellos sientan que son los protagonistas del aprendizaje y que el docente está para acompañarlos.

El reto como docente es seguir planteando  actividades  en donde estén presentes los juegos de rol para que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje y puedan sacarle muchos frutos a una lectura o tema tratado.

Referencias
Prada, Mario & Abella, Victor (2010) Los juegos de rol en el aula. Revista Teoría de la Educación Educacion  y cultura en la sociedad de la información. TESI, 11 (3), 56-84. Recuperado de:  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201021093004

Zañartu, Luz María. (s/f) Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-346050_recurso_5.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2015) Protocolo STS I-2-1-B Evaluación Formativa en Lenguaje. Programa todos a Aprender. Universidad de los Andes.


Peñarrieta, Ronal & Faysse Nicolas (2006) Pautas generales para la elaboración, uso y empleo de juego de roles en procesos de apoyo a una acción colectiva. Cochabamba. Universidad mayor de San Simón. Recuperado de: http://r4d.dfid.gov.uk/PDF/Outputs/Water/R8324-Libro3.pdf

viernes, 6 de marzo de 2015

EL INTERNET Y LAS BONDADES DE LA WEB 2.0


USO Y APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN



COMPETENCIA.
"Comprender y aplicar el funcionamiento de la Internet: origen, interconexión de las redes, bases datos, protocolos, para permitir las comunicaciones eficientes en los ámbitos virtuales y presenciales educativos, como apoyo a la capacitación docente para innovar la construcción del conocimiento".
 EVIDENCA DE LA COMPETENCIA.
1. MAPA MENTAL













Ø  EN COLOMBIA


Catálogo de recursos digitales, mediateca estudiantes y mediateca docentes.
El Portal Educativo Colombia Aprende es el principal punto de acceso y encuentro virtual de la comunidad educativa colombiana, a través de la oferta y el fomento del uso de contenidos y servicios de calidad que contribuyen al fortalecimiento de la equidad y el mejoramiento de la educación en el país.
Nació el 24 de mayo de 2004, dentro del proyecto de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional y en la actualidad es dirigido por la Oficina de Innovación Educativa con el Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional. Colombia Aprende (2004), http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-312089.html



Ø  CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES
Tiching es la red educativa escolar para encontrar y compartir los recursos necesarios para aprender y enseñar mejor.
En febrero de 2011, se lanzó la primera versión de Tiching gracias a la participación de más de 1.000 docentes. Desde entonces, está trabajando intensamente con la misma ilusión del primer día para ser el espacio de referencia en el que la comunidad educativa pueda encontrar y compartir los recursos necesarios para aprender y enseñar mejor.
Hoy está en 19 países y cuenta con el apoyo de miles de personas de todo el mundo. Juntos mejoramos la educación,http://es.tiching.com/about


Ø 

CATÁLOGO DE HERRAMIENTAS
Catálogo de recursos para el uso del profesorado, estructurado en una clasificación pedagógica y basada en experiencias de aula, dónde poder acceder a las herramientas de libre distribución de la Web 2.0. Portada, http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Portada
      EDITOR DE CUESTIONARIOS INTERACTIVOS
Jeoquiz es un juego flash diseñado por canaltic.com que permite realizar de forma lúdica y divertida un cuestionario de preguntas elaborado con Hot Potatoes. Está inspirado en el concurso “Jeopardy” que ha sido muy popular en la televisión americana. Es una aplicación muy fácil de utilizar e integrar en un artículo de tu blog, wiki, moodle, joomla o página web. Se ofrece para su libre uso en cualquier web educativa sin ánimo de lucro. Joequiz, http://canaltic.com/blog/?p=832
EDITOR DE CUADERNOS
El editor de cuadernos Cuadernia nos permite crear completos cuadernos digitales capaces de incluir dentro de sus páginas todo tipo de objetos multimedia, incluye imágenes, textos, vídeos, animaciones flash, actividades evaluables, escenas de descartes y escenas de realidad aumentada. En esta sección incluimos la ayuda, los video-tutoriales y algunas utilidades que te ayudarán a la hora de utilizar Cuadernia. Editor cuadernia, http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/editor-cuadernia


REFERENCIAS

Salazar Morales, Jorge Iván (2013) El protocolo SSH. Capítulo 4. Unidad 2. UNAD. Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/233011/233011Exe/captulo_4_el_protocolo_ssh.html
 Navarro, Javier &  ET AL (2014 Protocolo TLS. Universidad Técnica Federico Santa María. Recuperado de:http://profesores.elo.utfsm.cl/~agv/elo322/1s14/projects/reports/G5/Informe%20TLS.pdf
 Cobos Tania Lucia (2010) Historia del Internet en el mundo y su llegada a Colombia. Recuperado de: http://tanialu.co/2010/01/12/historia-de-internet-en-el-mundo-y-su-llegada-a-colombia/
 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2014) Colombia aprende. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-312089.html
 Herramientas Web para la enseñanza de protocolos de comunicación. El Protocolo HTTP. Recuperado de: http://neo.lcc.uma.es/evirtual/cdd/tutorial/aplicacion/http.html
 Zamora Fonseca, Raquel y Cañedo Iglesias, Carlos. «La Biblioteca Virtual: Reflexiones y consideraciones teóricas». En: Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema de Información Científica, 2008, n 33, pp. 1 – 14. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/161/16118983004.pdf
 Hípola, Pedro; Vargas-Quesada, Benjamín; Senso, José A. «Bibliotecas digitales: situación actual y problemas». En: El Profesional de la información, 2000, abril, v. 9, n. 4, pp. 4-13. Recuperado de: http://www.ugr.es/~phipola/BibliotecasDigitales.pdf
 Libros digitales. Biblioteca de libros digitales, educ.ar S. E. Recuperado de: http://bibliotecadigital.educ.ar/categories/

ALEJANDRA COME LLUVIA

BIENVENIDOS  Proyecto de lectura el acto de leer