EDUCACIÓN EN CONTEXTO

MEJORANDO LA EDUCACIÓN  

ESCUELA NIÑO JESÚS DE PRAGA.

CÓDIGO DANE 2500034113

MUNICIPIO DE BARBACOAS

DEPARTAMENTO DE NARIÑO

Por:
Víctor Barón Carreño
Jesús Emiliano Mora

Nuestro amigo Harold cuando llegó a su escuela se llevó una gran sorpresa, pensó que sería una de las mejores, pero no fue así. Por tanto busco la manera de conocer más de cerca la realidad y realizó el siguiente chequeo de condiciones básicas de su nuevo lugar de trabajo.

DATOS  GENERALES
Distancia en kilómetros del centro urbano a la escuela	15 kilómetros
Medio de transporte para llegar escuela	Vehiculo
Carretera	Sin pavimento
Número de estudiantes en escuela	35
Número de salones en escuela	2
Servicio de Energía Eléctrica	si
Número de hombres	17
Número de mujeres	18
Huerta escolar	1
Computadores	2
Video Beam	1
Acceso a internet	si
Agua potable	si
Sanitario y pozo séptico	si

Harold  ahora quiere  conocer el talento humano, es decir,  a  sus  compañeros de camino y para ello realiza un diagnóstico de la población estudiantil mediante la aplicación de una encuesta para conocer sus habilidades, competencias y preferencias académicas del grupo.

Por tanto muy juicioso sobre el deteriorado escritorio comenzó a  formular la siguiente encuesta:

No	ÍTEM PREGUNTA	SI	NO
1	¿Te gusta leer?
2	¿Las lecturas son aburridas?
3	¿Tienes celular?
4	¿Te llama la atención escribir?
5	¿Sabes leer con fluidez?
6	¿Comprendes lo leído?
7	¿Cuándo tienes dudas preguntas?
8	¿haces comentarios del aprendido con tus compañeros
9	¿Haz inventado algo?
10	¿Cumples con responsabilidad sus compromisos?
11	¿Te llama la atención aprender cosas nuevas?
12	¿Estás dispuesto a aprender de los errores?
13	¿Eres feliz en el estudio?
14	¿Eres feliz en el trabajo?
15	¿Es provechoso aprender a leer y escribir?
16	¿Las matemáticas ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana?
17	¿Son importantes los conocimientos matemáticos para nuestra vida?
18	¿Me interesó por conservar los recursos naturales?
19	¿Las catástrofes son ocasionadas por el mal manejo de los recursos naturales?
20	¿La tecnología ayuda a conservar la naturaleza?
21	¿Te llama la atención los computadores?
22	¿La informática es importante en la vida del ser humano?
23	¿Puedo mejorar la producción agrícola con un computador?
24	¿Cuidar los bienes naturales es respetar a los demás?
25	¿Me identifico con las costumbres de mi región?
26	La asignatura que más me gusta

Que sus 35 estudiantes tenían habilidades par la lectura y la escritura en un 10% , porcentaje que apoya las competencias lingüísticas, con buenas herramientas para la resolución de problemas, en consecuencia las competencias matemáticas estaban en un 15%, la comunicación y la búsqueda de respuestas a sus inquietudes fue de un 15%, la creatividad y responsabilidad no se dejaron esperar con un 10%, el pensamiento crítico y las competencias sociales y ciudadanas estaban en un 5% cada uno, el mundo digital desconocido o de poca importancia en un 0,5%, su amor por la región se manifestó en un 10% e indudablemente su celular era su mejor aliado y por ello el 29.5 % lo tenia en su lista de útiles escolares.

Con todos estos datos se encontró con la siguiente gráfica:

La lista de chequeo de condiciones básicas y la encuesta le dieron nuevas luces a Harold; por tanto a los niñ@s o  no le gusta los computadores o tal ves no conocen su utilidad, sin embargo, la gran mayoría tienen celular, hay interés por las matemáticas y además los estudiantes son bastante comunicativos.

A partir de esta realidad Harold  se propone buscar la estrategia pedagógica que le permita poner en juego todos los conocimientos que los estudiantes poseen, para ello  enfoca su trabajo pedagógico desde el constructivismo en donde se hace énfasis  en el aspecto sociocultural desde el punto de vista de Vygotsky; también tiene en cuenta el aprendizaje significativo propuesto por Ausubel.

Nuestro colega afirmo: Indudablemente la huerta escolar es una buena herramienta que brinda generosas posibilidades para que  el modelo pedagógico constructivista  desde el contexto sociocultural insertado en una comunidad campesina cuyos estudiantes, hijos de padres de familia agricultores, tengan ahora la posibilidad de promover conocimientos acordes a sus necesidades, útiles para sí mismos y de gran valor para los demás.

Con este recurso en sus manos y el acceso a conectividad con los dos computadores de la escuela, más el Viedo Beam  se propuso tener en cuenta las siguientes estrategias:

• Promover espacios para interactuar entre los estudiantes, el conocimiento y el docente.
• Crear propuestas de trabajo cooperativo para que los estudiantes promuevan espacios para el debate y la resolución de problemas de manera autónoma.
• Mostrar que todo conocimiento es útil en la vida cotidiana de cada ser humano.
• Ofrecer al estudiante la posibilidad de direccionar su propio aprendizaje mediante el apropiado uso de las tecnologías.
• Propiciar aprendizajes que giren en torno a la vida cotidiana y lograr que desde su contexto se desplacen sus conocimientos a otros contextos.

Venciendo los temores Harold comienza a promover el aprendizaje significativo, para que sus estudiantes comiencen a encontrar un nuevo sentido al estudio y a las TIC. Motivado por el arte de ser maestro y refundador del constructivismo se propone en establecer unas estrategias didácticas mediadas por:

• La formulación de una pregunta problemica ¿Es posible que la huerta escolar  y las TIC permitan establecer la transversalidad con las diferentes áreas de conocimiento para alcanzar un aprendizaje significativo en los estudiantes de grado cuarto de la escuela Niño Jesús de Praga?
•  Hacer un buen uso de los recursos existentes en el medio. Huerta Escolar,  2 computadores celulares y 1 Video Beam
• Promover la transversalidad para alcanzar conocimientos pertinentes y acordes con las necesidades del estudiante.

A LA PRACTICA

LAS MATEMATICAS EN MI HUERTA.

LAS MEDIDAS Y FIGURA  DE NUESTRA HUERTA.

Por tanto Harold desde el área de matemáticas propone:

Realización de una distribución organizada de la Huerta Escolar  por pasos para abordar conceptos generales y conocimientos previos como unidad introductoria.

1.    Momento: Aplicación de las nociones de perímetro, cuadrado, vértice y diagonal

2. Momento: Aplicación de sumas para encontrar el perímetro de la huerta y del  rectángulo.

3.     Momento: Encontrando el área del terreno seleccionado para la huerta.

4.    Momento: Nociones de división, fracciones y multiplicación.

 Objetivo:Aplicar conocimientos previos  sobre el manejo del metro y figuras geométricas.

Los  estudiantes proceden a medir  el espacio de la huerta escolar en su entorno para encontrar el perímetro y destinar parte de ella para el trabajo en clase.

Una vez alcanzada esta actividad ellos registran en sus celulares el perímetro de la huerta escolar.Posteriormente  proceden a identificar un  rectángulo  dentro de la misma, para ello,  previo acuerdo establecen las dimensiones del mismo en cuanto a su largo y ancho. Para el ejercicio propuesto las dimensiones acordadas son 11 metros de largo x 7 de ancho.

Con la ayuda del metro y una manila proceden a medir el espacio.

Primero miden el largo y el ancho a su contorno, una vez realizadas estas medidas el docente los invita para que registren en su celular el nuevo dato.

Luego deben clavar una estaca en el punto inicial y otra en el punto final del largo. Miden esta distancia, proceden a medir el ancho y clavan otra estaca. Extienden el hilo desde la primera estaca hasta la última estaca clavada.

En grupos comprueban si la medida de los dos lados anteriores será igual a la medida de los otros dos lados.

 Cada grupo debate su respuesta y procede a demostrarlo como lo haría.

Una vez terminada esta actividad ahora colocan una estaca en cada esquina. A esa estaca le vamos a dar el nombre de vértice numeradas de 1 a 4. Con la ayuda del martillo se coloca un clavo en la parte superior y se extiende el hilo en su contorno. Mientras tanto los demás estudiantes toman los registros fotográficos con sus celulares.

De un vértice al otro los niños proceden a templar un hilo al cual le llaman diagonal.

Terminada esta actividad los estudiantes ingresan al salón y Harold  invita a cuatro de ellos para que enciendan los computadores, dos en cada uno.  Luego procede a explicar a los 4 seleccionados como se hace para conectar un Video Beam. (Actividad que debe estar rotándola siempre)

Con la ayuda del Video Beam les explica como ingresar a Power Point, para realizar la actividad. Las cual consiste en realizar un rectángulo, en el ubicar los vértices y las diagonales.

El docente les enseña las herramientas  de Power Point que van a utilizar los estudiantes en el trabajo.

Mientras seis estudiantes trabajan en grupos de tres en los computadores, los demás estudiantes diseñan en sus  cuadernos lo aprendido en la huerta escolar  y aplican las explicaciones brindadas por el docente en el campo de trabajo, además hacen uso de los datos recolectados en el celular.  Una vez terminado el trabajo individual brindan  asesoría a sus compañeros con la ayuda del Video Beam.

HABLEMOS DE LA HUERTA ESCOLAR.

Para lograr el principio de transversalidad con las demás áreas del conocimiento Harold  busca que sus estudiantes desde el área de castellano se apropien de la huerta escolar y de las TIC mediante el desarrollo de la siguiente actividad que a su vez, es la que abre el proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivo: Conocer la importancia de la huerta escolar  con el uso de las TIC a partir de la identificación de la intencionalidad de un texto o producción para entrar a trabajar la importancia de la comunicación y los textos narrativos en donde la huerta escolar será el centro de todas las actividades.

Para el desarrollo de esta actividadad Harold  motiva a los estudiantes para que  conozcan sobre la huerta escolar, para ello, con la ayuda del video Beam muestra a los estudiantes como se accede a los sistemas de información y comunicación. Destaca la importancia de éstos en el proceso educativo y en el desarrollo de  las actividades cotidianas.

El objetivo es promover la consulta a través del internet y desde allí gestionar el conocimiento.

Una vez dadas las explicaciones el docente toma 6 estudiantes para repartirlos en dos grupos, claro está que un computador está conectado al Video Beam para el conocimiento de todos.

El trabajo consistirá en acceder a los buscadores para obtener información sobre la importancia y beneficios de la huerta escolar.  Mientras un grupo de estudiantes lo hace directamente en el computador, el resto de integrantes con la ayuda de Harold  eligen la página más pertinente para su consulta.

Después de hacer la lectura de los contenidos encontrados Harold  promueve el espacio para hablar sobre la intención y situación comunicativa, de ello,  los estudiante proceden a realizar un conversatorio sobre la intención comunicativa  del texto leído.  Luego en equipos realizan un dibujo sobre lo leído y  comparten a los demás compañeros la intención comunicativa de su dibujo. Una vez realizado el dibujo los estudiantes registran la fotografía de su dibujo en el celular para luego democraticamente elegir la mejor para ser publicada en el  en el Video Beam.

Realizada esta actividad y con la fotografía publicada los estudiantes deben hacer una descripción de la imagen.

El profesor Harold pretende hacer una vinculación mutua entre la huerta escolar y las TIC ya que al ser trasladado a esta nueva institución se encontró con una realidad totalmente diferente y difícil, para lo cual él elaboro un programa académico. Harold reconoce muy bien que los niños en esta institución son muy apáticos al uso de las diferentes tecnologías pero de acuerdo al diagnóstico que realizo se dio cuenta que la mayoría de alumnos tienen celulares con cámara y capacidad de video para lo cual él se ha ingeniado una forma muy particular en la pedagogía de sus clases ciencias naturales y biología.  Esta forma consiste en hacer de sus clases un poco más prácticas en las cuales va llevar a los estudiantes a la interacción entre las ciencias naturales y las TIC, para ello él ha elaborado estas temáticas a trabajar en las cuales tienen diferentes actividades de acuerdo a tema de clase.

TEMAS A TRABAJAR EN LAS CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGIA

1.    Plantas, los Animales y su Evolución.

2.    La célula

3.    Seres vivos y no vivos en el entorno inmediato características generales.

4.    El Agua y el Aire. Relación con la vida, naturaleza y biología en general.

5.    Problemas de deterioro ambiental.

6.    Cuidados de la naturaleza y sus componentes.

7.    Procedencia y destino de las basuras, reconociendo productos orgánicos e inorgánicos. Una visión ambientalista de las basuras.

8.    Procesos de deterioro  ecológico en el país y Propuestas de mejoramiento y cuidado ambiental.

9.    LAS TIC y las ciencias Naturales.

Para dar inicio propone el siguiente tema: 
LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y SU EVOLUCIÓN. 
Siendo un poco   y bastante ambicioso en el tema a tratar Harold parte del reconocimiento de las condiciones básicas del la Escuela. Sus dos computadores son la herramienta ideal para presentar videos que hablan sobre Biología y Ciencias Naturales donde les inculca a los jóvenes la importancia de la computadora para buscar información como herramienta útil para el estudio, luego de ello Harold les presenta los diferentes procesos de las plantas en el crecimiento y el desarrollo de plantas y animales y sus evoluciones y todo esto lo hace a través de videos a lo que los jóvenes se sienten bien ya que ellos dice que son clases  en televisión después de todo Harold les da unas copias de toda la información desarrollada en los videos.

Después de esta primera sección Harold les pide a los estudiante salgan a trabajar a la huerta de la escuela pues esto a los jóvenes les parece bien ya que ellos están acostumbrado a hacerlo casi siempre, lo interesante de ello es que Harold les sugiere que tomen videos y fotos de todo lo que hace en la huerta. Mientras los jóvenes van organizando la tierra para cultivar  ellos se divierten tomando fotos y videos de todo lo que haces, es así como Harold inicia a explicar cada uno de los diferentes procesos de las plantas y animales, pues él les sugiere sembrar semillas y todos los días tomarle fotos a la planta para ver y conocer los diferentes cambios y procesos de las plantas, de esta manera los estudiantes se motivan tanto que siempre ellos traen fotos y videos de sus casas de los diferentes procesos de las plantas y los animales. Para evaluar estos conocimientos Harol revisa cada uno de los videos y secuencias diarias de cada estudiante a lo que les pide que cada estudiante le explique el proceso de acuerdo a su experiencia personal y de acuerdo a los conocimientos adquiridos de los videos. 

Para que la Escuela Niño Jesús de Praga obtenga estudiantes competentes en todos los campos se hace necesario en primer lugar hacer un detallado estudio del Proyecto Educativo Institucional, para que a partir de él se  pueda brindar una educación en contexto que responda a las necesidades de los niños del sector.

Una vez realizado el estudio es necesario hacer un replanteamiento del plan de estudios, el cual debe estar articulado con el Plan de Mejoramiento Institucional y con ello alcanzar mejores resultados en todos sus aspectos y componentes.

De ahí que el mejoramiento curricular es necesario hacerlo mediante la disertación con la comunidad educativa, pues ella es la primera beneficiada en todos los sentidos y es ella la encargada de sacar adelante sus metas siempre  y cuando estén ajustadas a sus necesidades y prioridades. Mientras hay sed y hambre el hombre es dueño de su apetito, cuando ya pasan estas necesidades vienen otras prioridades. Un docente debe estar preparado para la innovación y la actualización de sus planes curriculares.

1.	INTRODUCCION
La educación es uno de los fenómenos sociales más amplios al cual todo ser humano está llamado a hacer parte de ella, ya que la educación más que ser una ciencia es un arte en el cual forma al ser humano en los diferentes ámbitos como son el saber, ser y el hacer, indudablemente  estos son los tres pilares en  los cuales el ser humano debe formarse y poder generar un buen ambiente social. Esta dimensión social aparece marcada tanto en la naturaleza como en el proceso educativo del individuo en acción, es así como se pretende dar respuesta  desde el contexto mediante la puesta en marcha de la huerta escolar  y la articulación con las TIC  al problema que asume la Escuela Niño Jesús de Praga;  lo anterior implica poner en marcha estrategias que permitan acceder al conocimiento mediante la transversalidad de las áreas. Al hacer énfasis en la huerta escolar y su articulación con las TIC nuestr@s niñ@s de estirpe campesina lograran encontrarle sentido e importancia a los medios tecnológicos e indirectamente se le da vida a sus procesos de aprendizaje-enseñanza, dado que ellos serán los protagonistas de sus aprendizajes y gestores de conocimiento con la asesoría del docente.     Lo anterior permite contribuir a una educación que indague  sobre el significado de educar; a  una educación que reconoce que en sus aulas de clase se está formando el futuro de un hombre,  un pueblo y una nación; a una educación que  no solo siembra teorías históricas y pensamientos academicistas sino que siembra con  generosidad estrategias asertivas de aprendizaje para sus entes involucrados. El logro de este fin mediante la puesta en marcha de la huerta escolar y la aplicación de las TIC  es un generoso aporte para la educación  que va al encuentro del otro y el respeto por los bienes concedidos por Dios a la humanidad. Para el logro del objetivo se ha propuesto una breve descripción de la problemática, la formulación de una pregunta problematizadora,  su justificación, la estipulación de los objetivos, el anexo del modelo de las estrategias que se van a implementar en las diferentes áreas del conocimiento para alcanzar la transversalidad. En este caso se evidenciará la metodología aplicada en matemáticas, lenguaje y ciencias naturales;  la priorización de los recursos esenciales para su normal desarrollo.
2.		DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La escuela niño Jesús de Praga por estar distante del centro urbano y poseer  35 estudiantes  entre los 9 y 16 años de edad,  hijos de familias agricultoras; este rango de edad se ajusta al inicio de su vida escolar  que comprende entre los  9 y 10 años de edad por razones de distancia entre sus hogares y la escuela;  a este factor se le suma la apatía que presentan los estudiantes  por los computadores al considerar que no son un elemento útil en su labores campesinas. Por otro lado, la Escuela no tiene un horizonte acorde a las necesidades de los estudiantes porque su PEI esta desactualizado, gracias a la estrategia del Ministerio de las TIC la escuela cuenta con dos computadores, conexión a internet y un Video Beam.
3.		PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Lograr que los estudiantes sientan amor por el estudio y encuentren que los medios tecnológicos son de gran utilidad para  su vida cotidiana se presenta como un gran reto que es indispensable comenzar a conquistar. Para ello, se hace necesario plantearse el siguiente interrogante: ¿Es posible que la huerta escolar  y las TIC permitan establecer la transversalidad con las diferentes áreas de conocimiento para alcanzar un aprendizaje significativo en los estudiantes de grado cuarto de la escuela Niño Jesús de Praga?
4.		JUSTIFICACIÓN
El ser humano es un gran conquistador de metas impredecibles y para ello recurre a las herramientas que le ofrece el medio en el cual se encuentra. Del mismo modo en el campo educativo el docente es un conquistador que se apropia de los recursos del medio para fomentar una educación pertinente y de calidad. Apropiación que indudablemente la hace desde el pleno conocimiento de las condiciones básicas que presenta el Establecimiento y el conjunto de aptitudes que conforman el tejido social de sus estudiantes. La apropiación de los recursos es el primer eslabón para emprender el largo camino en la estrategia pedagógica del aprendizaje significativo y el constructivismo.  Lo anterior implica motivar a los estudiantes  para que sean dueños y señores de su conocimiento, por consiguiente,  la mejor manera de acceder a esta posibilidad es tener en cuenta su contexto y las necesidades que hacen parte de la vida cotidiana. El hecho de contar con estudiantes de índole campesina es un gran elemento para alcanzar aprendizaje significativo mediante el emprendimiento de la Huerta Escolar, pues ella ofrece un grandioso espacio para ejecutar la transversalidad en las diferentes áreas del conocimiento y  es el eje fundamental para que los estudiantes lleven a la práctica lo aprendido haciendo uso de las TIC
5.		OBJETIVOS GENERALES
Ø  Identificar la importancia de aplicar los conocimientos y la tecnología en los procesos de educativos a través de trabajos de campo, es decir llegándose a educar desde la práctica. Ø  Reconocer la importancia de las TIC en el mundo de hoy, y al mismo tiempo que se pretende incluir las tics en las diferentes áreas del conocimiento de la escuela el Divino Niño Jesús.
6.		OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·        Incorporar las TIC al proceso educativo basado en las actividades agrícolas. ·        Determinar la importancia de la huerta escolar y las TIC en el proceso del aprendizaje significativo. ·        Promover la participación activa de los estudiantes en la construcción de la huerta escolar y la apropiación de los conocimientos en función de la misma. ·        Mostrar que las TIC son una fuente esencial de información que nos ayudan a generar nuevos conocimientos si se les da un buen uso. ·        Crear en los estudiantes la necesidad de promover las huertas escolares y familiares con el fin de mejorar la calidad de vida y hacer de ellas el nuevo laboratorio de aprendizajes
7.		ESTRATEGIAS A IMPLEMENTARSE MODELO DE APLICACION
LAS MATEMATICAS EN MI HUERTA. LAS MEDIDAS Y FIGURA  DE NUESTRA HUERTA. Realización de una distribución organizada de la Huerta Escolar  por pasos para abordar conceptos generales y conocimientos previos como unidad introductoria. 1.    Momento: Aplicación de las nociones de perímetro, cuadrado, vértice y diagonal 2.    Momento: Aplicación de sumas para encontrar el perímetro de la huerta y del  rectángulo. 3.    Momento: Encontrando el área del terreno seleccionado para la huerta. 4.    Momento: Nociones de división, fracciones y multiplicación. Objetivo: Aplicar conocimientos previos  sobre el manejo del metro y figuras geométricas. Los  estudiantes proceden a medir  el espacio de la huerta escolar en su entorno para encontrar el perímetro y destinar parte de ella para el trabajo en clase. Una vez alcanzada esta actividad ellos registran en sus celulares el perímetro de la huerta escolar. Posteriormente  proceden a identificar un  rectángulo  dentro de la misma, para ello,  previo acuerdo establecen las dimensiones del mismo en cuanto a su largo y ancho. Para el ejercicio propuesto las dimensiones acordadas son 11 metros de largo x 7 de ancho. Con la ayuda del metro y una manila proceden a medir el espacio. Primero miden el largo y el ancho a su contorno, una vez realizadas estas medidas el docente los invita para que registren en su celular el nuevo dato. Luego deben clavar una estaca en el punto inicial y otra en el punto final del largo. Miden esta distancia, proceden a medir el ancho y clavan otra estaca. Extienden el hilo desde la primera estaca hasta la última estaca clavada. En grupos comprueban si la medida de los dos lados anteriores será igual a la medida de los otros dos lados.  Cada grupo debate su respuesta y procede a demostrarlo como lo haría. Una vez terminada esta actividad ahora colocan una estaca en cada esquina. A esa estaca le vamos a dar el nombre de vértice numeradas de 1 a 4. Con la ayuda del martillo se coloca un clavo en la parte superior y se extiende el hilo en su contorno. Mientras tanto los demás estudiantes toman los registros fotográficos con sus celulares. De un vértice al otro los niños proceden a templar un hilo al cual le llaman diagonal. Terminada esta actividad los estudiantes ingresan al salón y Harold  invita a cuatro de ellos para que enciendan los computadores, dos en cada uno.  Luego procede a explicar a los 4 seleccionados como se hace para conectar un Video Beam. (Actividad que debe estar rotándola siempre) Con la ayuda del Video Beam les explica como ingresar a Power Point, para realizar la actividad. Las cual consiste en realizar un rectángulo, en el ubicar los vértices y las diagonales. El docente les enseña las herramientas  de Power Point que van a utilizar los estudiantes en el trabajo. Mientras seis estudiantes trabajan en grupos de tres en los computadores, los demás estudiantes diseñan en sus  cuadernos lo aprendido en la huerta escolar  y aplican las explicaciones brindadas por el docente en el campo de trabajo, además hacen uso de los datos recolectados en el celular.  Una vez terminado el trabajo individual brindan  asesoría a sus compañeros con la ayuda del Video Beam. EL LENGUAJE Y NUESTRA HUERTA HABLEMOS DE LA HUERTA ESCOLAR.    Para lograr el principio de transversalidad con las demás áreas del conocimiento se busca que los estudiantes desde el área de castellano se apropien de la huerta escolar y de las TIC mediante el desarrollo de la siguiente actividad que a su vez, es la que abre el proceso de enseñanza aprendizaje. Objetivo: Conocer la importancia de la huerta escolar  con el uso de las TIC a partir de la identificación de la intencionalidad de un texto o producción para entrar a trabajar la importancia de la comunicación y los textos narrativos en donde la huerta escolar será el centro de todas las actividades. Para el desarrollo de esta actividad se hace necesario motivar a los estudiantes para que  conozcan sobre la huerta escolar, para ello, con la ayuda del video Beam se da a conocer a los estudiantes como se accede a los sistemas de información y comunicación, destacando la importancia de éstos en el proceso educativo y en el desarrollo de  las actividades cotidianas. El objetivo es promover la consulta a través del internet y desde allí gestionar el conocimiento. Una vez dadas las explicaciones el docente toma 6 estudiantes para repartirlos en dos grupos, claro está que un computador está conectado al Video Beam para el conocimiento de todos. El trabajo consistirá en acceder a los buscadores para obtener información sobre la importancia y beneficios de la huerta escolar.  Mientras un grupo de estudiantes lo hace directamente en el computador, el resto de integrantes con la ayuda del docente  eligen la página más pertinente para su consulta. Después de hacer la lectura de los contenidos encontrados el docente  promueve el espacio para hablar sobre la intención y situación comunicativa, de ello,  los estudiante proceden a realizar un conversatorio sobre la intención comunicativa  del texto leído.  Luego en equipos realizan un dibujo sobre lo leído y  comparten a los demás compañeros la intención comunicativa de su dibujo. Una vez realizado el dibujo los estudiantes registran la fotografía de su dibujo en el celular para luego mediante democracia elegir la mejor para ser publicada en el  en el Video Beam. Realizada esta actividad y con lafotografía publicada los estudiantes deben hacer una descripción de la imagen. LAS CIENCIAS NATURALES INVOLUCRADAS CON LAS TIC EN LA HUERTA ESCOLAR El docente pretende hacer una vinculación mutua entre la huerta escolar y las TIC  mediante la aplicación de un programa académico en donde se pone al servicio del estudiantes la tecnología al alcance de sus manos, el hecho de que  sus estudiantes en su mayoría tengan  celulares con cámara y capacidad de video es un gran aliciente para aplicar nuevas estrategias didácticas y a su vez pedagógicas, de esta manera se puede hacer  clases un poco más prácticas en las cuales se lleva a los estudiantes a la interacción entre las ciencias naturales y las tics. TEMAS A TRABAJAR EN LAS CIENCIAS NATURALES Y LA BIOLOGÍA 1.    Plantas, los Animales y su Evolución. 2.    La célula 3.    Seres vivos y no vivos en el entorno inmediato características generales. 4.    El Agua y el Aire. Relación con la vida, naturaleza y biología en general. 5.    Problemas de deterioro ambiental. 6.    Cuidados de la naturaleza y sus componentes. 7.    Procedencia y destino de las basuras, reconociendo productos orgánicos e inorgánicos. Una visión ambientalista de las basuras. 8.    Procesos de deterioro  ecológico en el país y Propuestas de mejoramiento y cuidado ambiental.  9.    LAS TIC y las ciencias Naturales. Para dar inicio propone el siguiente tema: LAS PLANTAS, LOS ANIMALES Y SU EVOLUCIÓN. Reconocimiento de las condiciones básicas de la Escuela. Sus dos computadores son la herramienta ideal para presentar videos que hablan sobre Biología y Ciencias Naturales donde les inculca a los jóvenes la importancia de la computadora para buscar información como herramienta útil para el estudio, luego de ello, el docente les presenta los diferentes procesos de las plantas en el crecimiento y el desarrollo de plantas y animales y sus evoluciones y todo esto lo hace a través de videos a lo que los jóvenes se sienten bien ya que ellos dice que son clases  en televisión después de todo el maestro les da unas copias de toda la información desarrollada en los videos. Después de esta primera sección el profesor les pide a los estudiantes salir a trabajar a la huerta de la escuela pues esto a los jóvenes les parece bien ya que ellos están acostumbrado a hacerlo casi siempre, lo interesante de ello es que el docente les sugiere que tomen videos y fotos de todo lo que hace en la huerta. Mientras los jóvenes van organizando la tierra para cultivar  ellos se divierten tomando fotos y videos de todo lo que haces, es así como el docente inicia a explicar cada uno de los diferentes procesos de las plantas y animales, pues él les sugiere sembrar semillas y todos los días tomarle fotos a la planta para ver y conocer los diferentes cambios y procesos de las plantas, de esta manera los estudiantes se motivan tanto que siempre ellos traen fotos y videos de sus casas de los diferentes procesos de las plantas y los animales. Para evaluar estos conocimientos el docente revisa cada uno de los videos y secuencias diarias de cada estudiante a lo que les pide que cada estudiante le explique el proceso de acuerdo a su experiencia personal y de acuerdo a los conocimientos adquiridos de los videos.
8.		RECURSOS
12 Computadores Impresora. Cámara fotográfica. Palas Malla Azadones Matillo Clavos Madera para postes y estacas Hilo Machetes Rastrillos Abonos orgánicos Fertilizantes Semillas Libreta de anotaciones.
9		OBSERVACIONES
Algunos recursos pueden ser patrocinados por los estudiantes, mientras que otros  es necesario gestionarlos con el CONPES y actividades emprendidas por los estudiantes.

Todo comienzo siempre busca un final, todo proyecto siempre está orientado a una realización y todo sueño busca siempre un amanecer visible en la realidad, es así como al terminar la elaboración    de este proyecto es muy importante rescatar que:

1.      El proceso educativo esta constantemente ligado  a la búsqueda de soluciones, de nuevas creaciones e innovadoras propuestas que buscan  interacción entre las diferentes ciencias del saber y las TIC; ya que éstas son un recurso importante para el mejoramiento de la enseñanza en las instituciones educativas.

2.      Se identificó un reconocimiento de las diferentes estrategias didácticas y pedagógicas que se pueden implementar en las aulas de clase  junto con los distintos  beneficios que las ciencias tecnológicas pueden brindar para crear un ambiente educativo más interesante y llamativo para niños y jóvenes.

3.      La introducción de nuevas  tecnologías es uno de los mayores desafíos del sistema educativo actual. La inclusión de la computadora como un medio o herramienta de ayuda en el desarrollo óptimo de la educación, está generando profundos cambios que incluye las formas de acceder a cualquier información permitiendo que el estudiante pueda interactuar de una forma más cercana con los diferentes conocimientos.

4.      La creación de capacidad crítica y analítica para la solución de problemas educativos ya sea desde el campo didáctico o pedagógico, permitiendo medir nuestras competencias para poder llegar a posibles soluciones y brindar el adecuado cambio transformador.