FICHA DE LECTURA

FICHA DE LECTURA

Ficha de lectura sobre Hacia una identidad institucional desde una pedagogía orientada a la comprensión y la alteridad

Referencia bibliográfica: López, Sandra Patricia & Lopera Oscar David (s/f) “Hacia una identidad institucional desde una pedagogía orientada a la comprensión y la alteridad” Revista reflexiones y saberes (1) Recuperado el 18 de octubre de 2014,  en http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/bbcswebdav/pid-426774-dt-content-rid-3818747_1/courses/SBA_27146541/ARTICULO%20PARA%20ANALISIS.pdf Gildardo Tobon Beatriz Elena (2005) “Apuntes sobre la educación dinamizada desde la virtualidad” Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (16) Recuperado el 19 de octubre de 2014,  en http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/232 De Zubiría Miguel. (s/f) Hacia una pedagogía dialogante (El modelo pedagógico del Merani) Recuperado el 14 de octubre de 2014, en http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/docs-pdf/general/Hacia-una-pedagogia-dialogante.pdf

Resumen interpretativo del texto: El presente artículo hace un escaneo de la misión y la visión de nuestra fundación universitaria católica del norte, en donde nos muestra que una educación que promueve la dignidad humana y el  desarrollo humano desde el contexto virtual debe tener en cuenta lo siguientes aspectos: Virtualidad: el campo tecnológico hace parte de las necesidades del hombre de hoy, en consecuencia la pedagogía en la búsqueda se nuevas estrategias para llegar al corazón de docente y el estudiante en  las últimas décadas ha tomado la virtualidad  como herramienta fundamental para generar en el ciberespacio nuevas aulas donde docentes y estuantes realizan procesos de enseñanza – aprendizaje como base para alcanzar desarrollo humano.   Sentido humano: El hombre es el centro de toda eventualidad tecnológica y por tanto debe tomar postulados de verdad ante su razón de ser, no puede dejar que la tecnología lo convierta en su objeto. El sentido humano en el avance tecnológico se enfoca en la primacía de la dignidad humana y la promoción del desarrollo humano como fundamento para una sociedad en caminos de la civilización en el amor, comprensión, unidad y servicio. Confesionalidad católica: La fe de la mano con la pedagogía en la búsqueda de la exaltación de la dignidad humana y la promoción del desarrollo humano en el marco del pensamiento de nuestra alma mater es promover el anuncio de la dignidad humana concedida por Dios a la humanidad en su creación, restaurada en Cristo con sus enseñanzas y premiada con la salvación. Anuncio que implica conocer nuestras verdades de fe reveladas en la palabra de Dios y dar testimonio de lo que somos en la vida cotidiana como miembros vivos dentro de la iglesia católica Comprensión: Una comunidad virtual que promueve el desarrollo humano como los es nuestra universidad en donde prima la fe católica en donde el rescate de la dignidad humana indudablemente  proviene de una comunidad que pone sus conocimientos al servicio de las necesidades de los demás, de su entorno, de la dignificación de la persona para generar cambio social desde el pensamiento revolucionario de la acción; es decir, toma la iniciativa porque sencillamente comprende a su semejante. Alteridad: Bajo los principios de la fe católica en donde se involucra el sentido humano, la comprensión es posible dar el paso a la alteridad, porque el encuentro con las circunstancias  del otro me interpela y se hace necesario poner en acción actividades que promueven la misericordia como manifestación de la alteridad.

Palabras y expresiones clave: virtualidad, sentido humano, confesionalidad católica, comprensión y alteridad, responsabilidad, autonomía, pedagogía dialogante.

Observaciones personales e interpretación: La universidad católica del Norte en la búsqueda de la formación humana basada en los principios de la fe católica promueve una educación que desde la apertura tecnológica busca ir al encuentro de sus estudiantes distribuidos en los cuatro puntos cardinales de nuestro planeta. Encuentro que se hace patente en el momento en el cual el docente y estudiante por medio de los diferentes cursos promueven la búsqueda y consolidación del proyecto de vida que se  fundamenta en las virtudes éticas y morales. De ahí que los estudiantes para alcanzar una formación autónoma en el ámbito virtual se es necesario asumir una actitud responsable frente a nuestro estudio, porque el ciberespacio se convierte en nuestra aula, las diferentes aplicaciones son nuestros útiles de estudio y la información pertinente debe ser seleccionada en base a determinados criterios de rigor científico. No toda información está bien fundamentada. El hecho de hacer un trabajo responsable  es promover la ética en el contexto profesional en el cual nos desempeñaremos más tarde. La educación virtual al promover espacios de autonomía en el aprendizaje, también busca hacer presente la bondad de Dios en medio de cada ser humano, para que mediante la vida cotidiana pueda demostrar que su amor y misericordia necesitan ser llevados a la vida práctica desde la opción vocacional escogida. Dado que en la medida que podamos brindar el apoyo a quienes lo necesitan lo podamos hacer de manera generosa y voluntaria; pero también hay que reconocer que a la vez nos podemos encontrar con personas que no hacen el mínimo esfuerzo por ser mejores y esperan misericordia de nosotros. Una cosa es llevar misericordia y otro muy distante es tolerar situaciones de conformismo y lástima.  La búsqueda de Dios y la responsabilidad en los actos son el camino para generar espacios comprensión y alteridad. En la medida en que busco a Dios me encuentro con la realidad del otro, su contexto social, sus angustias, dolores y sufrimientos. Momento en el cual el profesional debe despojarse de sí mismo, ir a su encuentro con ojos de misericordia y emprender un camino para alcanzar una respuesta social y comunitaria frente a lo que sucede en su entorno. Para ilustrar lo anterior quiero poner en conocimiento las manifestaciones del docente de grado quinto, el profesor José Javier Pastrana Cabezas de la sede Niño Jesús de Praga de la Institución Educativa Luis Irizar en Barbacoas Nariño, cuando con sentido humano se acerca y me dice: “la actividad que teníamos programada para el día de mañana no la podemos hacer porque en esta semana el día domingo 26 de octubre de 2014 asesinaron a la mamá de una niña de mi grado y por ello nos hemos unido para acompañarla en su dolor. Como quedaron huérfanos de padre y madre sus seis hermanos por el momento estamos realizando una colecta para poder brindarle un pequeño apoyo a su abuelita que tiene 72 años de vida y el día de ayer  martes 28 de octubre asesinaron al hermano de uno de mis estudiantes y por tanto es nuestro deber acompañarlo” Estas actitudes llevan a tener en cuenta que ejercer la vocación exige ir al encuentro del otro y brindarle la oportunidad  de sentirse acompañado en todo momento y circunstancia. Por ello Beatriz Elena Gildardo (2005) nos dice “la educación es un proceso humano permanente, una cuestión de valores y acciones significativas, no de simple formación y puro conocimiento” Lo anterior lo podemos ilustrar con el pensamiento de Miguel Zubiría cuando nos propone la pedagogía dialogante en la cual hace énfasis en la asimilación de los conocimientos en función de la vida y para la vida, es decir, en la medida en que conozco pongo en práctica estos conocimientos que los hemos descubierto en la diada estudiante-docente o docente-estudiante para ser dados a conocer mediante las manifestaciones afectivas. En consecuencia, para encontrarnos con el afecto es necesario tener sentido humano, ser comprensivo, vivir en la alteridad y conocer las verdades de nuestra fe católica a la luz de la palabra de Dios y los sacramentos, en ese momento podemos decir con Zubiria (s/f) que la universidad  tiene el deber de “enseñarnos a pensar mejor, amar mejor y actuar mejor.

Fecha de consulta: Octubre 29 de 2014