EL INTERNET Y LAS BONDADES DE LA WEB 2.0

USO Y APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

COMPETENCIA.

"Comprender y aplicar el funcionamiento de la Internet: origen, interconexión de las redes, bases datos, protocolos, para permitir las comunicaciones eficientes en los ámbitos virtuales y presenciales educativos, como apoyo a la capacitación docente para innovar la construcción del conocimiento".

 EVIDENCA DE LA COMPETENCIA.

1. MAPA MENTAL

Mapa Mental creado con ExamTime por emiliano7830

2. RECURSOS

Ø  EN COLOMBIA

Catálogo de recursos digitales, mediateca estudiantes y mediateca docentes.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3072.html

El Portal Educativo Colombia Aprende es el principal punto de acceso y encuentro virtual de la comunidad educativa colombiana, a través de la oferta y el fomento del uso de contenidos y servicios de calidad que contribuyen al fortalecimiento de la equidad y el mejoramiento de la educación en el país.

Nació el 24 de mayo de 2004, dentro del proyecto de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional y en la actualidad es dirigido por la Oficina de Innovación Educativa con el Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación Nacional. Colombia Aprende (2004), http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-312089.html

Ø  CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES

http://es.tiching.com/

Tiching es la red educativa escolar para encontrar y compartir los recursos necesarios para aprender y enseñar mejor.

En febrero de 2011, se lanzó la primera versión de Tiching gracias a la participación de más de 1.000 docentes. Desde entonces, está trabajando intensamente con la misma ilusión del primer día para ser el espacio de referencia en el que la comunidad educativa pueda encontrar y compartir los recursos necesarios para aprender y enseñar mejor.

Hoy está en 19 países y cuenta con el apoyo de miles de personas de todo el mundo. Juntos mejoramos la educación,http://es.tiching.com/about

Ø 

CATÁLOGO DE HERRAMIENTAS

http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Portada

Catálogo de recursos para el uso del profesorado, estructurado en una clasificación pedagógica y basada en experiencias de aula, dónde poder acceder a las herramientas de libre distribución de la Web 2.0. Portada, http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Portada

      EDITOR DE CUESTIONARIOS INTERACTIVOS

http://canaltic.com/blog/?p=832

Jeoquiz es un juego flash diseñado por canaltic.com que permite realizar de forma lúdica y divertida un cuestionario de preguntas elaborado con Hot Potatoes. Está inspirado en el concurso “Jeopardy” que ha sido muy popular en la televisión americana. Es una aplicación muy fácil de utilizar e integrar en un artículo de tu blog, wiki, moodle, joomla o página web. Se ofrece para su libre uso en cualquier web educativa sin ánimo de lucro. Joequiz, http://canaltic.com/blog/?p=832

EDITOR DE CUADERNOS

http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/editor-cuadernia

El editor de cuadernos Cuadernia nos permite crear completos cuadernos digitales capaces de incluir dentro de sus páginas todo tipo de objetos multimedia, incluye imágenes, textos, vídeos, animaciones flash, actividades evaluables, escenas de descartes y escenas de realidad aumentada. En esta sección incluimos la ayuda, los video-tutoriales y algunas utilidades que te ayudarán a la hora de utilizar Cuadernia. Editor cuadernia, http://www.educa.jccm.es/recursos/es/cuadernia/editor-cuadernia

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1769882/el_rol_y_desafios_del_docente.htm

REFERENCIAS

Salazar Morales, Jorge Iván (2013) El protocolo SSH. Capítulo 4. Unidad 2. UNAD. Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/233011/233011Exe/captulo_4_el_protocolo_ssh.html

 Navarro, Javier &  ET AL (2014 Protocolo TLS. Universidad Técnica Federico Santa María. Recuperado de:http://profesores.elo.utfsm.cl/~agv/elo322/1s14/projects/reports/G5/Informe%20TLS.pdf

 Cobos Tania Lucia (2010) Historia del Internet en el mundo y su llegada a Colombia. Recuperado de: http://tanialu.co/2010/01/12/historia-de-internet-en-el-mundo-y-su-llegada-a-colombia/

 Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2014) Colombia aprende. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-article-312089.html

 Herramientas Web para la enseñanza de protocolos de comunicación. El Protocolo HTTP. Recuperado de: http://neo.lcc.uma.es/evirtual/cdd/tutorial/aplicacion/http.html

 Zamora Fonseca, Raquel y Cañedo Iglesias, Carlos. «La Biblioteca Virtual: Reflexiones y consideraciones teóricas». En: Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema de Información Científica, 2008, n 33, pp. 1 – 14. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/161/16118983004.pdf

 Hípola, Pedro; Vargas-Quesada, Benjamín; Senso, José A. «Bibliotecas digitales: situación actual y problemas». En: El Profesional de la información, 2000, abril, v. 9, n. 4, pp. 4-13. Recuperado de: http://www.ugr.es/~phipola/BibliotecasDigitales.pdf

 Libros digitales. Biblioteca de libros digitales, educ.ar S. E. Recuperado de: http://bibliotecadigital.educ.ar/categories/

VISION DEL INTERNET, HISTORIA, PROTOCOLOS Y EVOLUCION

Mapa Mental creado con ExamTime por emiliano7830

EDUCACIÓN Y DERECHOS.

EL DERECHO A LA EDUCACION

EDUCACIÓN EN PRO DE LA DIGNIDAD HUMANA

EDUCACIÓN QUE VELA POR LOS DERECHOS

NORMATIVIDAD COLOMBIANA QUE 

GARANTIZA EL DERECHO A LA EDUCACION

MAPA MENTAL Y TAXEDO

El presente mapa mental me da a conocer que la Constitución Política de Colombia de 1991 es el punto de partida para que se garantice el derecho a la educación consagrado en el artículo 67. La manera como se hace efectivo este derecho es mediante las leyes, los decretos  y las resoluciones. Pues bien, las leyes promulgadas desde 1991 buscan brindar las garantías para una educación de calidad en los diferentes niveles, ya sea preescolar, primaria, básica, media, técnica, posgrado, maestría, doctorado. Impartida para todos, en integridad, con recursos propios, que promueve la dignidad humana, la sana convivencia, el manejo de las TIC y buscando escalonar en la calidad.

Por otra parte los decretos dan prioridad para que se promueva una educación que cuida el medio ambiente, que sea para todos, con docentes profesionales, ajustada a una jornada escolar, que promueve la evaluación formativa, totalmente gratuita, que garantiza el transporte, la protección al docente y su merecida remuneración.

De igual manera están las resoluciones ministeriales dan a conocer que para una educación de calidad: los docentes deben ser evaluados continuamente, a los niños se les debe garantizar el desayuno escolar,  los docentes deben ser amparados frente a las inclemencias del conflicto, se debe promover el fomento de climas agradables con la construcción de buenas plantas físicas para alcanzar las respectivas acreditaciones.

                                     TIC EN CONTEXTO

PODCAST

                            CURRICULO EN CONTEXTO

SER MAESTRO VOCACIÓN O MISIÓN

SER MAESTRO  UNA VOCACION O UNA  PROFESION

“Mientras enseño continuo buscando, indagando. Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar y anunciar la novedad” Pulo Freire 2004

El camino para alcanzar la paz y la equidad en un país que lucha por ser cada día mejor es la Educación y por ende solo es posible organizar, acomodar o trazar nuevos senderos cuando el profesor sienta que es maestro, cuando el docente descubra que el coraje de la profesión está en ser maestro y ser maestro es sentir la necesidad del infante en medio de las necesidades de nuestra sufrida patria por los avatares de algunos ignorantes que un día tomaron el poder para buscar sus propios beneficios.

Al encontrarnos en este marco contextual se hace indispensable ir al encuentro de la realidad  de nuestros maestros, sentir  con ellos las necesidades del estudiante y fijar la mirada en el horizonte para rehacer el camino que un día  ellos  emprendieron y se lo dejó atrás, para tomar el agua de vida que refresca las horas más caóticas presentes en la vida de un maestro. En muchas ocasiones las múltiples complejidades que se presentan en los recintos de clase generan la rutina y la zona de confort que propician  en el estudiante el desinterés y desconfianza en el estudio.

Por ello sobre la mochila de cada tutor  debe ir el amor por la vocación, por ende es necesario tener un discernimiento pleno de nuestra vocación para contagiar a los demás de este espíritu, si no se tiene esta gran herramienta de nada sirve ir a las escuelas y trabajar con los docentes. Ser maestros es dar inicio a un proceso que se consolida en el día a día mañana, es entretejer juntos la esperanza de una Colombia educada y en Paz

Tomado de: https://infoes.examtime.com/files/2013/10/competencias-del-docente-moderno-ExamTime.jpg

A partir de lo anterior se nos presenta un gran interrogante ¿Cómo lograrlo? Mauricio Duque nos propondrá al respecto los 10 pilares que se convierten en los sorbos de agua fresca en la conquista de esta gran meta que juntos nos hemos propuesto, de ellos hago énfasis en los cuatro primeros. No podemos lograr esta meta si sobre el mural de la contemplación no está el estudiante que nos pide ser tenido en cuenta. Una vez que el estudiante es nuestro compañero,  él es  la razón de ser de nuestra convicción y  podremos hacer que nuestros recintos del saber se conviertan en la aventura por el conocimiento, porque el guía quiere aprender con sus pupilos, el uno y el otro buscan fomentar cambios, marcar la diferencia,  tanto sujeto y objeto promueven la apertura del verdadero sentido de la educación.

Cuando el docente y el estudiante son aliados en el recinto del saber hay grandes convicciones para ir al encuentro del CDC, porque en la medida en que se compromete con los pares se genera esta nueva necesidad de llegar con conocimientos pertinentes a los hombres del mañana. Por consiguiente el educador que ha puesto sus ojos en el estudiante y se propone ser el maestro que transforma la educación  busca un camino para alcanzar mejores resultados y la manera para hacer evidentes éstos son las secuencias didácticas  las cuales se convierten en  un buen insumo para dar transversalidad al conocimiento interdisciplinario y transdiciplinario;  pero a su vez, en los E.E multigrados se hace necesario articular las secuencias didácticas y la malla curricular.

La aplicación de las secuencias didácticas permiten al educador trazar una meta, agrupar conocimientos, investigar en el aula y a su vez el estudiante en términos de Olarte, Gaona & Bayona 2013 tiene  “la oportunidad de expresarse en sus propias palabras, de escribir sus propias opiniones, hipótesis y conclusiones, a través de un proceso colaborativo y libre que les aumente la confianza en sí mismos y su autonomía como aprendices”.

Al realizar el ejercicio de una planificación consciente y profesional, los estudiantes son parte del diario vivir como educador, el salón es el recinto del saber, los contenidos son pertinentes; por tanto llega el momento de evaluarnos, consignar los alcances percibidos, cultivar las fortalezas y restablecer las debilidades. En la evaluación  se descubre las habilidades que se posee como docente para ponerlas en función del estudiante.

Para el logro de este objetivo es de vital importancia que nuestros docentes tengan sus jornadas pedagógicas para consolidar las secuencias didácticas, unificar criterios con el fin de no fragmentar los conocimientos. Mientras no exista estos espacios no es posible fomentar la calidad educativa porque nuestra realidad contextual tiene niñ@s y jóvenes que perdieron las normas, buscan autonomía de acuerdo a su parecer y no se dejan acompañar. Actitud bastante desgastante para el docente de hoy  y quizá el tropiezo para ser maestros en plenitud.

Alcanzados estos puntos de vista el  docente se sentirá  plenamente convencido de su identidad profesional, se gozará su quehacer educativo y sentirá que el aprendizaje es una continua búsqueda del CDC.

Para llegar a esta identidad en nuestra nuestro contexto se hace necesario brindar acogida a los docentes que buscan llegar a ser maestros,  generar estímulos, entre otros. Al respecto Duque Mauricio (s/f) manifiesta

 “desde esta perspectiva, es fundamental promover un proceso de profesionalización de la labor docente reconociéndola como tal y esperando del docente un comportamiento como tal, que debe traer como consecuencia, y no como punto de partida, un aumento en la compensación que recibe de la sociedad en múltiples dimensiones, incluida la salarial”.

Por otra parte es necesario tener la claridad pertinente de nuestro papel como tutores, pues nuestra tarea es acompañar las prácticas de enseñanza, fortalecer la vocación docente y por tanto  cada uno de nosotros los  tutores nos convertimos en los compañeros de camino que les brindamos apoyo y acogida,  de ahí que se necesita ser siervo antes que verdugo. Méndez, Tesoro y Tirantini  2006  en su obra el Rol del Tutor  del magisterio Rio de la Plata Argentina manifiestan  que el rol del docente tutor radica en: 

·         Abrirse al diálogo.

·         Escuchar y hacerse escuchar.

·         Insertarse, como una figura central, en la dinámica de un centro educativo.

·         Saber trabajar en equipo, reconociendo que uno no lo puede saber todo, y que un tercero va a aportar una mirada diferente a lo que para uno ya no tiene otra alternativa.

·         Tener una mirada de conjunto sobre las distintas realidades que analizará y, con esa mirada, poder intervenir de manera integral y orgánica.

·         Generar simpatía entre sus alumnos sin abandonar sus funciones de educador.

·         Ser discreto y saber manejar la información que recibe con el fin único de ayudar y promover a sus alumnos.

·         Adherir a los valores y principios que el colegio propone sin confundir, en su mensaje, los criterios personales.

En definitiva para lograr alcances significativos en pro de la calidad educativa  colombiana es pertinente seguir contextualizando los procesos educativos, porque somos una nación heterogénea en donde el afrocolombiano, el indígena y el mestizo tenemos diferentes puntos de vista sobre el sentido último de la educación. A esto debe sumarse también el fenómeno del desplazamiento, los problemas sociales que vive nuestra sociedad en los barrios marginados y en las selvas de nuestro país y añorando esperanza está la educación en la población reinsertada sin dejar de lado los educandos con necesidades educativa especiales.

HACIA EL PENSAMIENTO CRITICO- CLASE

INTRODUCCION

El avance tecnológico exige que el hombre asuma ciertas posiciones frente a los servicios que nos ofrece las redes sociales,  por tanto en la presente actividad se busca desarrollar en los estudiantes de grado once el pensamiento crítico frente a las redes sociales desde el enfoque de la dignidad humana.

En la actualidad se hace necesario que todos se asuma un compromiso frente a la vida y su razón de ser, también es fundamental que   se realice un examen de las razones por las cuales el adolecente  tiene estos servicios que nos presentan las redes, razones  argumentadas desde la reflexión y desde está puedan ser autónomos en la continuidad de su red social con sentido humano, argumentando razones contundentes que promuevan el cambio de su pensamiento y el de los demás.

Para alcanzar el objetivo se propone trabajar el tema en  tres secciones en las cuales se tomará el eje temático de la dignidad humana y de las redes sociales promoviendo el pensamiento crítico.

TEMA

Evitemos los atropellos a la dignidad humana desde las redes sociales.

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRbsz8oxHEZaDmg0mFzGr4qr7aywcAHc4dbTJWzPpl-QBcFfsER

COMPETENCIA:

Critica.

COMPETENCIAS: 

1. Examino las razones de los demás  y mis propias razones desde un punto de vista filosófico.
2. Fomento la autonomía y la dignidad en búsqueda de la emancipación.
3. Justifico argumentativamente mis propias acciones.
4. Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.

 PREGUNTA PROBLEMICA

Para que las redes sociales sean gestoras de la dignidad humana ¿Qué se  bebe hacer y que no se debe hacer?

OBJETIVO

El estudiante  desde su autonomía promoverá la dignidad humana desde las redes sociales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS 

1. Apropiación de la importancia de la dignidad humana.
2. Reflexión sobre la perteniencia de las redes sociales.

DESARROLLO

PRIMERA SECIÓN.

El facilitador entrega a sus estudiantes en un sobre una frase de la siguiente diapositiva.

Una vez leida procede a realizar un escrito sobre lo que significa para el dicha frase. Para argumentar sus concomientos puede hacer uso de los medios tecnológicos que tenga en su momento.

Realizada esta priemera actividad  los estudiantes de acuerdo al número de frases entregadas proceden a formar distintos grupos  en los cuales realizarán la socialización de los conocimeitnos.

Posteriormente eligen un relator para la socialización de las ideas sucitadas en el grupo dandolas a conocer como un hecho noticioso.

En el salón se dispondrá de una cartelera en papel bondo en donde se encuentra la frase: FALTAS CONTRA LA  DIGNIDAD HUMANA EN LAS REDES SOCIALES.

Una vez realizada la socialización ubica la frase en el mural y escribe al de ella una o dos ideas centrales de su reflexión para lograr al final de la clase un mapa conceptual, del cual los estuidiantes  haciendo uso de sus habilidaddes escriturales realizaran un ensayo sobre las faltas cometidas en las redes sociales  contra la dignidad humana. 

Realizada esta actividad es encesario desde el servicio que nos ofrecen los medios tecnólogicos observar el siguiente video, se hace un conversatorio sobrte sus apreciaciones. Psteriormente se detiene el video en el minuto 2:06 para que los estudiantes indaguen del contenido simbólico de la imágen. 

https://www.youtube.com/watch?v=z56JfmvvD58

SEGUNDA SECIÓN
Con el ensayo realizado los estudiantes ahora estan en la capacidad de realizar una lectura comprensiva sobre las redes sociales  de el siguiente enlace de las páginas 5 a 8 http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf

Una vez realizada la lectura  procede a desarrollar los siguientes enunciados:

Dar a concoer las principales intenciones del autor del texto.
¿Por qué y pra qué tengo una red social?
Esa posible encontrar verdaderas amistades en la red.
Las redes sociales atropellan la dignidad humana.
Enumerar los principales riesgos que se cometen en una red social.

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/seis-recomendaciones-para-la-proteccion-de-la-privacidad-de-los-adolescentes-en-las-redes-sociales.jpg

Finalizada la reflexión llega el momento de consignar sus ideas principales en las carteleras presentes en el salon dispuestas para tal fin. Se dispone una cartelera para cada item.

El docente toma fotografías de las cateleras y procede a realizarles una breve exposición de los conocimietnos sumistrados por los estudiates. 

CONFRONTANDO REALIDADES:  
Realizar una encuesta en el salón de clases para encontrar las similutes y diferencias con respecto a los resultados estipulados en el documento sobre el uso y los riesgos de las redes sociales, de igual manera conocer cuales son las redes sociales más visitadas por los integrantes del salón.

De la información recolectada se procede a realizar algunas inferencias que se tienen en cuenta para la evaluación de aprendizajes.


TERCERA SECIÓN.

Una vez reraliada la actividad  el facilitador  recibe con anterioridad  los productos para tomar evidencia  fotográfica de las mismas 

Se da inicio a la  clase dividiendo el salón de clases en dos grupos, un  grupo dará apreciaciones relativas a la promoción de la dignidad humana y el otro las apreciaciones relativas frente a la violación de la dignidad humana. 

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ_63g7pgpRvlufZmeVEFLu2JgiGgoXCyh3dF5VXuIe1_hB-jsd

De la actividad en pantalla alterna se escribe los comentarios y conclusiones emitidas por los estudiantes, de las cuales ellos deben hacer algunos compromisos para ser aplicados en la vida cotidiana. 

EVALUACIÓN:

La evaluación de la actividad consiste en la realización de una campaña mediante consignas, dibujos, cantos, parodias, etc. la finalidad es lograr que el estudiatne de manera au´tonoma tome la descición de invitar a los demás compañeros  de la I. E. para que realicen un buen uso de las redes sociales.

http://la.indymedia.org/uploads/2006/03/dignidad.jpg

Universidad Libre (2009) Las redes sociales y la violación al derecho a la intimidad. Recuperado de : http://www.unilibre.edu.co/Bogota/noticias/270-las-redes-sociales-y-la-violacion-al-derecho-a-la-intimidad.

Morduchowiccz, Marcon Atilio, Ballestrin Florencia & Sylvetre Vanina (2010) Los Adolecentes y las redes sociales. Recuperado de:  http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf

Ferrer Clemente (2008) Los niños ante las redes sociales. Recuperado de: http://dignidadhumana.blogspot.com/2008/11/los-nios-ante-las-redes-sociales.html